Nadal 2010

Nadal 2010...


És Nadal i em rebelo


És Nadal,

i em rebelo per les presses,
per la tristesa que porta aquest tarannà
de feina, de la rapidesa en el fer,
on tot és un venir i anar.

Per poc que em descuidi,
deixaré de ser un infant per dins,
i el gris del meu cor,
res no el consolarà.

I, jo no vull fer-me gran, encara,
necessito que els meus somnis
tinguin una petita llum de realitat.


I és que és Nadal,

i no vull defallir en lluitar,
tot buscant fins l’últim esforç
l’alegria, l’esperança i l’amor
que aquests dies m’haurien de portar.

No em valen excuses,
no em val deixar de caminar,
sé que redera cada somriure
quelcom podrà canviar.

Sí, potser algun jorn seré gran,
però avui, encara vull imaginar
que el somni de l’infant esdevindrà.


Mª Teresa Guinovart Gual
Nadal 2010

CANÇÓ PER CREURE EN SOMNIS

chopin to dance and listen

GINGLE BELLS SONG

EL CONTE "THE HUNGRY CATERPILLAR"

FINAL PROJECT TO TICC FOR ELT

NOM I TÍTOL DE LA UD: DANCING IN THE MOONLIGHT
NIVELL: 3R / 4RT
JUSITFICACIÓ DE LA UD: Aprendre cantant el Present Continuous de forma innata i simpàtica

ÀREES IMPLICADES Anglès i Música, tot i que la segona no s’avalua en cap contingut ni objectiu.

TEMPORITZACIÓ: Unitat única, fora de temporització continuada.
TRIMESTRE: 3r
DURADA: 2 sessions, tot depenent del nivell de l’alumnat.
SESSIONS PER SETMANA: 2 sessions de 1h

AVALUACIÓ INICIAL: preguntes clau referents al “To be Present”, durant la primera part de la 1ª sessió.
Pregunta base a utilitzar: Are you...?
Frase clau: Deprés de Are you, afegim un verb acabat en –ing.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Objectius generals del curs aplicats a aquesta unitat:

1. Desenvolupar interès per l’aprenentatge de l’anglès.

2. Comprendre i respondre, de forma verbal i no verbal, instruccions bàsiques.

3.Escoltar, llegir i entendre globalment.

4. Escoltar i discriminar informació específica de textos orals breus.

5. Llegir i escriure el vocabulari bàsic treballat.

6. Produir textos orals i escrits senzills a partir de models donats

7. Avaluar de forma sincera el progrés personal.

Objectius específics de la unitat

Llegir i comprendre
1. Llegir i reconèixer el vocabulari dels pronoms, I, you, he, she, it, we, you the, C1, C3,

2. Llegir i reconèixer el verb de l’acció que passa ara mateix, utilitzant l’estructura del Present Continuous cantada. C1, C3, C6, C8

Escriure
3. Escriure el Present Cont. Amb ajuda d’un text interactiu. C1, C4.
4. Crear un breu text utilitzant l’estructura del Present Cont. C1, C7, C8,

MEMÒRIA DE COMPETÈNCIES:
1. C1 Competència en comunicació lingüística

2. C2. Competència matemàtica

3. C3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

4. C4. Tractament de la informació i competència digital

5. C5. Competència social i ciutadana

6. C6. Competència cultural i artística

7. C7. Competència per aprendre a aprendre

8. C8. Autonomia i iniciativa personal





CONTINGUTS

Pronoms

En general revisió: I, you, he, she, it, we, you, they

Partícules específiques a treballar: Everybody , i remarca només amb els pronoms we & they


Estructura principal d’aprenentatge evocat: Present Continuous Afirmatiu


Estructura secundària d’aprenentatge no explícit: Present Simple (We don’t..., we like, we get...)


Expressió d’aprenentatge específic i variable en altres contextos: Everybody’s dancing, Everybody’s feeling


Vocabulari divers de la cançó que l’alumne el pot assimilar però no se li demana ni avalua en cap aspecte:
Moolight, warm, bright, fine, natural sight, big, every night, supernatural, keep things,

----------------

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE
DEDICADES TANT A INFANTIL COM A PRIMÀRIA A PARTIR DEL SEU NIVELL.
METODOLOGIA: ORGANITZACIÓ

ESPAI
Aula d’informàtica

ALUMNAT
Alumnes de 3r, i 4rt possible

PROFESSORAT

Professorat de Primària
RECURSOS

1Ordinador PC per alumne i Canó Projector o PC d’aula
Pissarra Interactiva (no imprescindible)
Imatges i navegació via internet






METODOLOGIA

1- Base Constructivista, a partir del que nen coneix des de casa seva, tot l’àmbit familiar i social, s’introdueixen els nous coneixements, primer se li donarà tota la informació que calgui, (la bastida), i després, a poc a poc, se li demanarà que ell mateix utilitzi allò que s’ha explicat a l’aula sense ajudar-lo ja tant, sigui ja per mitjà de cançons, diàlegs per demanar qualsevol material, objecte…, i / o durant la realització de manualitats diverses.

2- Base de Piaget, a partir del joc i el conte, que ja apareix en totes les unitats, el nen anirà adquirint el nou vocabulari, accions i formulacions de diàlegs bàsics per tal d’anar-los utilitzant des del moment que en sigui capaç segons les seves possibilitats d’aprenentatge.

3- Base Sociològica, dins el joc i el mim de nous coneixements, i amb la interacció entre els propis companys, s’utilitzarà vocabulari, fórmules d’expressió oral, corporal i artístiques per tal que els nens estableixin comunicació entre ells en anglès.

4- Model Cíclic d’aprenentatge: 1- L’alumne veu per primer cop un coneixement, 2- L’alumne entén el coneixement i s’acostuma a observar-lo, 3- L’alumne comprèn el coneixement i l’assimila/interioritza, 4- L’alumne intenta utilitzar el nou coneixement i experimenta amb ell, 5-L’alumne utilitza el coneixement amb domini -> torna al punt 1 amb un nou coneixement utilitzant el que acaba d’aprendre.



TRACTAMENT DE LES TECNOLGIES DE LA INFORMACIÓ I DE LA COMUNICACIÓ (TIC)



Materials de Noves Tecnologies a utilitzar durant les sessions:

4. Ordinador PC a cada infant o a cada dos alumnes, pc pel mestre i Canó Projector
5. Pissarra Interactiva
6. Imatges i navegació via internet

Format dels exercicis durant les sessions d’aprenentatge:
a) Es presenta cada exercici explicat a la pissarra
b) Es crida a un/a alumne/a per tal que utilitzant la pissarra marqui o mogui paraules del vocabulari que es vol treballar per tal que aprengui el seu significat, les llegeixi, escrigui i utilitzi.



DANCING IN THE MOOLIGHT UNIT LEARNING ACTIVITES:

1- Go to the bloc http://teresa-summer2010.blogspot.com/

2- Click on the video “Dancing in the moolight”

3- Listen only the song – Now, havee a look on the structure explained by your teacher on the PDI or here below (ON THE LAST PART)

4- Click on the link http://www.wordreference.com/es/translation.asp?tranword=web, copy to the pc, this an ENLISH-SPANIS ditionary on line, if you don’t now the meaning of some word you can have a look on it.

5- If you don’t now how to go to the dictionary, please cliCk on the English Dictionary on left side in the bloc, there you’ll go directly.

6- Now, you must listen and read the words you hear, remember you can stop the song if you get lost.

7- Listen as many times you need to learn a little bit the rhyme “Everybody’s dancing...”

8- Write the words missed in the following song, this is what you listened before.

9- Now, show the exercise to your teacher, if you are working alone, check your exercise with the song by the video.

10- If you are in the group class wait for some minutes, and the teacher will enjoy listening all of you singing the song with the help of the video. Pay attention, if there is a PDI, you will probably see the video all together to sing all aroung.

11- If you are working alone try to sing the song once you have finish the missing words exercises and checked it.

12- Now you are ready to write 5 things that you are doing at this moment. Example: I’m writing a song.

13- You can send the composition to the bloc where you are writing, and if there’s no teacher I’ll check it myself, and send it to you back to the e-mail you need.

14- Finally have a look on the lirycs of the song, you’ll find it at the end of this page, after the missing words exercise.


DANCING IN THE MOONLIGHT

We get it on most every night, when that moon is big and bright it’s a supernatural delight everybody’s _____________in the moonlight

Everybody here is out of sight they don’t bark and they don’t bite they keep things loose they keep it tight everybody’s _____________ in the moonlight _____________ in the moonlight everybody’s feeling warm and bright it’s such a fine and natural sight everybody’s _____________ in the moonlight

We like our fun and we never fight you can’t dance and stay uptight it’s a supernatural delight everybody was _____________ in the moonlight _____________ in the moonlight everybody’s _____________warm and bright it’s such a fine and natural sight everybody’s _____________ in the moonlight

We get in on most every night and when that moon is big and bright it’s a supernatural delight everybody’s _____________ in the moonlight _____________ in the moonlight everybody’s _____________ warm and bright it’s such a fine and natural sight everybody’s _____________ in the moonlight [repeat 4x]

DANCING IN THE MOONLIGHT

We get it on most every night when that moon is big and bright it’s a supernatural delight everybody’s dancing in the moonlight

Everybody here is out of sight they don’t bark and they don’t bite they keep things loose they keep it tight everybody’s dancing in the moonlight

Dancing in the moonlight everybody’s feeling warm and bright it’s such a fine and natural sight everybody’s dancing in the moonlight

We like our fun and we never fight you can’t dance and stay uptight it’s a supernatural delight everybody was dancing in the moonlight

Dancing in the moonlight everybody’s feeling warm and bright it’s such a fine and natural sight everybody’s dancing in the moonlight

We get in on most every night and when that moon is big and bright it’s a supernatural delight everybody’s dancing in the moonlight

Dancing in the moonlight everybody’s feeling warm and bright it’s such a fine and natural sight everybody’s dancing in the moonlight [repeat 4x]

STRUCTURE EXPLANATION - PDI STRUCTURE SHOWN


PRESENT CONTINUOUS

WHEN TO USE: to explain things are happening now

GRAMMAR PARTS: To be present + the verb you are using ending with -ing + the complements you want


STRUCTURE TO USE BASED ON TO BE PRSENT

I am dancing (dance+ing=dancing)
You are feeling (feel+ing=feeling)
He is dancing = He’s dancing……..
She is feeling
It is dancing
We are feeling
You are dancing
They are feeling

Pay attention to the word EVERYBODY

EVERYBODY IS DANCING = EVERYBODY’S DANCING (YOU CAN WRITE THE S AND NOT IS)

DANCING IN THE MOOLINGHT KARAOKE

CANÇO IDEAL PER CALMAR ELS NENS

INTERESTING WEBS

WEB ESCOLLIDA Nº 1 (DE DOS)

1- Enllaç: http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdpla/practica_1-3.html

2- D’interessant: bé, dins l’apartat dels recursos CLIL per a Primària, he agafat el primer “colouring”, indicat a Cicle Inicial, però el qual jo penso que P5, també hi pot participar, clar que només dins la possibilitat de l’alumne, probablement, P5 molts només pintarien el dibuix, però altres alumnes poden arribar a escriure i enviar l’email que indica l’exercici.

- En el moment de fer-lo servir plenament a Primària, també penso que és molt interessant si s’aplica a temes en concrets com “Christmas” o altres festes, tal com indica el títol de l’enllaç, tots els temes dins de “colouring” poden incloure’s a temes més amplis, per exemple dins de les tradicions angleses, s’hi pot incloure “Christmas” i altres. Dins de l’estudi dels animals a Medi Natural, es pot incloure els dibuixos dels animals, això obre la possibilitat d’elaborar un CLIL entre el Medi Natural i la Llengua Estrangera d’Anglès. Per aquestes possiblitats m’interessa aquest enllaç, i estic segura que n’hi ha moltes més.

3- Competències que es poden practicar en aquest web:

1- Competència en comunicació lingüística (pels alumnes que escriuran el mail milloraran la competència ling. escrita)

3- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (pels alumnes que només pintin, la mestra haurà d’ensenyar que els elefants per exemple no poden ser roses, es pot fer veure les parts del cos dels animals en anglès, el bàsic, legs, head...)

4- Tractament de la informació i competència digital (tots els alumnes podran observar i experimentar amb el web, des del fet de dibuixar, fins enviar el mail, fer recerca de colors amb el programa, etc.)

5- Competència social i ciutadana (pels alumnes que escriuran el mail amb la intenció de crear un “Greeting”, la felicitació, aquest gest el podem considerar com un fet de competència en comunicació social entre els propis alumnes)

6- Competència cultural i artística (pels alumnes que en el moment de pintar poden fer la seva obra i si es tracta d’una felicitació doncs encara amb més motiu)

7- Competència per aprendre a aprendre (el fet que els nens es posin davant d’una pantalla i per ells mateixos vagin descobrint tot el ventall de possibilitats que ofereix tot el programa, els obrirà noves perspectives de com fer serivir un pc)

8- Autonomia i iniciativa personal (aquest exercici donarà seguretat als alumnes en pic vegin tot el que poden fer amb un dibuix que en principi sembla simple i després afegeix diferents graus de dificultat)


4- Com ho faria servir a l’aula:

a) A P5, ho faria servir per aprendre revisar en anglès colors apresos i aprendre’n de nous, una vegada pintat el dibuix, els alumnes més avançats els indicaria com fer el e-mail, als altres els indicaria imprimir-ho. Els que ho imprimissin, escriurien a mà la felicitació, practicant frase bàsica, els altres ho escriurien al pc i s’ho enviarien entre ells mateixos. Els que nos sabessin escriure prou bé, imprimiria el dibuix i el penjaria al “suro” de classe, així tots els alumnes estan contents i motivats per la tasca que han fet.

b) A Primària, intentaria incloure el tema triat de “colouring” en algun projecte que ja estés treballant una altra mestra, per exemple al Medi Natural, i els animals que estessin treballant la mestra, jo ho treballaria facilitant el vocabulari en anglès de les parts del cos de l’animal, revisaria colors, formes, etc. Després aniria mirar d’escriure una mini descripció d’un animal i en comptes de fer una felicitació, tindriem cada animalet amb dos otres mots descriptius sota el dibuix. Demanaria que ho imprimissin per una banda, i després que s’intercanviessin els animals entre ells, per exemple, el que ha fet un elefant, hauria d’enviar el dibuix de l’elefant a un que tingués l’animal que ell vol, si vol una serp, doncs apa, li ha d’enviar un elefant imprès amb la breu descripció a sota, i quan l’alumne que té la serp ho rebi, aquest li hauria d’enviar la serp a l’alumne de l’elefant, i així entre els propis alumnes. Per suposat es pot fer un mural de tots els animals amb la seva breu descripció en anglès, penjar-ho a l’aula, i ja està!! Una aula divertida, on tothom pot gaudir d’una feina feta per tothom i on tots els alumnes i mestres hi poden guaitar.

WEB ESCOLLIDA Nº 2

1- Enllaç: http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdpla/practica_2-2.html

2- D’interessant: dins de “songs and games”, he agafat l’enllaç que va a orienta al Cicle Mitjà, “The scary skeleton”, m’ha encantat totes les possibilitats que ofereix, des d’escoltar la cançó, llegir les parts del cos mentre ho canten els nens, fer “labels” etiquetes per a col.locar a l’escalet. La possibilitat d’adaptació dels exercicis segons habilitats d’alumnes, el poder revisar i aprendre parts noves del cos en anglès, el fet de que es pot incloure dins Halloween, motiu de festa pels alumnes, en fi, molt interessant en molts aspectes.

3- Competències que es poden practicar en aquest web:


C1 Competència en comunicació lingüística (pel fet de practicar vocabulari de parts del cos cantant i jugant al final de la lliçó)

C3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (pel fet de practicar vocabulari de parts del cos col.locant etiquetes, buscant les parts del cos i jugant al final de la lliçó)

C4. Tractament de la informació i competència digital (pel fet de posar-se a manipular el pc, fent recerca dels mots ques els interessa, clicar el botó per llegir, escoltar, canviar de pàgina, imprimir...)

C6. Competència cultural i artística (pel fet de cantar i conèixer les tradicions de Halloween en el cas que es pugui incloure aquesta Unit dins el Festival de Halloween)

C7. Competència per aprendre a aprendre (els alumnes s’adonen de com funciona la recerca de pàgina, funcions del pc, i veuen que això és aplicable a altres moments i altres eines)

C8. Autonomia i iniciativa personal (els alumnes adquireixen molta seguretat en veure tot el que saben fer i el vocabulari que ha après, ho poden comprobar amb el joc i quan s’adonen que de cop els surt ja la cançó)


4- Com ho faria servir a l’aula:

a) Doncs a Cicle Mitjà ho faria servir als dos cursos, malgrat que a 3r, segurament em limitaria a escoltar la cançó, a demanar que els nens llegissin bé les parts del cos quan ho canta l’escalet, i els demanaria que practiquessin amb l’exercici segon que surt a la dreta, Make a skeleton.
b) Segurament que a 4rt, els faria primer cantar la cançó, després llegir les parts del cos que surten escrites amb tota la cançó, tot seguit construirien l’escalet (costat dret del web), els demanaria que senyalessin a la pantalla totes les parts del cos. Els demanaria que fessin els flashcards de les parts del cos i que entre ells es demanessin una part del cos en anglès i se la intercanviessin.. Bé, i com sempre, penso que aquesta web està oberta a una quantitat molt àmplia d’exercicis que proposa i d’altres que sorgeixen al decurs de les sessions.

FUNNY THINGS

-THIS IS A PLACE WHERE FUNNY THINGS / IDEAS / THOUGTS / HAPPENED TO YOU, CAN BE WRITTEN